Tedenski šolski vodnik: Lekcije iz pandemije
Poučevanje in učenje v realnem času iz oči v oči sta nenadomestljiva, pravi Magnus Bashaarat, vodja Bedalesa
Bedale učenci klepetajo na šolskih vrtovih
Ena od običajnih gotovosti v šolskem življenju je, da se mejniki, ki zaznamujejo napredek skozi študijsko leto, vedno zgodijo istočasno: poskusni izpiti, stopnje A in GCSE, vse z rednostjo, ki je niti narava ne more preseči. Tako je bila kompleksna negotovost, ki jo je povzročila pandemija, s katero so se morale soočiti šole, hkrati pa so ostale odprte in študentom nuditi izkušnje poučevanja in učenja, edinstveno zahtevna.
Sprejetje študentov nazaj v učilnico ob koncu lanskega spomladanskega semestra in nadaljevanje dela za ponovno povezovanje študentov in učiteljev z njihovimi učnimi izkušnjami je izčrpano akademsko in pomožno osebje spomnilo na njihov prvotni poklic.
Ob začetku pandemije in prvih zaprtjih šol marca 2020 so nekatere neodvisne šole razvile načine za monetizacijo svojih učnih načrtov tako, da so jih prek spleta dostavile novi plačljivi bazi strank, ki šole ne obiskujejo. Ljubitelji umetne inteligence (AI) so mi veselo pripovedovali, kako bodo učitelji med prvimi delovnimi vlogami, ki jih bo kmalu zamenjal robot ali digitalna naprava. Poučevanje in učenje na daljavo je jasno pokazalo, da je resničen, oseben, tridimenzionalni stik med učiteljem in študentom nenadomestljiv. Številni poletni maturanti načrtujejo prekinitvena leta, čeprav vedo, da bodo potovanja omejena, saj je možnost, da se nekateri dodiplomski tečaji izvajajo prek spleta v novem univerzitetnem letu, tako neprijetna.
Ne glede na to, ali gre za Microsoft Teams, Google Classroom ali Zoom, se je morala vsaka šola, ki je želela preživeti, čez noč obrniti in postati virtualna. Šole, ki jim je to uspelo, so se morale hitro naučiti inovativne tehnologije in zmogljivosti; tisti, ki niso, in na žalost je bilo njihovih učencev veliko, so zjutraj samo določali delo na daljavo (z uporabo obstoječe spletne platforme za poučevanje šole) in ga ob koncu dneva sprejemali za označevanje. Za nekatere ni bilo poučevanja v realnem času in interakcije. Kot učitelj angleščine je res, da je diskurzivni dialog o besedilu v živo mogoče izvajati na spletu – vendar je bilo videti reakcijo in čustva učencev osebno ter veselje, ko se je ta sveta povezava ponovno vzpostavila, ko smo ponovno odprli šolo, neverjetno. Zame bo ena od velikih hramb Covida deljeno urejanje pisnega dela v realnem času z uporabo SharePointa. Nič več vlečenja in žganja papirja A4, prevlečenega z rdečim črnilom. Zdaj je to voden postopek sestavljanja in ocenjevanja v skupnem spletnem prostoru, ki ga pes ne more pojesti.
Magnus Bashaarat je pozval k strukturnim spremembam v izobraževalnem sistemu Združenega kraljestva
V ciklu javnih izpitov 2021 so bili učitelji postavljeni v grozljiv položaj, ko so morali opravljati vse naloge, ki jih običajno opravljajo izpitne komisije: standardizirati, ocenjevanje in moderirati delo študentov, hkrati pa izvajati učni načrt. Vendar pa nisem zagovornik preproste vrnitve k običajnemu formatu GCSE in ravni A. Letošnje leto nas je naučilo, da se je številnim študentom odrezalo bolje, ko so končna ocenjevanja z visokimi vložki nadomestili dokazi o dosežkih, razporejenih v veliko daljšem časovnem obdobju. Na GCSE je učenje velike količine vsebine kurikuluma v dveh letih in nato ponovno pisanje na dvournem izpitu pri poljubni starosti dejanje vzdržljivosti in spomina, ki ne odraža izobraževalnega sistema, primernega za pripravo mladih na zahteve delovnega mesta v 21. stoletju. Res je pravi trenutek, da ponovno razmislimo o oceni in prenovimo zastareli nacionalni kurikulum.
V Bedalesu že vrsto let poleg GCSE ponujamo svoje lastne tečaje, ocenjene na Bedalesu (BAC); jih priznava UCAS in jih imajo radi univerze in delodajalci. Trenutno bodo naši študenti opravljali štiri ali pet GCSE (matematika, angleščina, naravoslovje in jezik) in nato dostopali do BAC za drugo polovico ključne stopnje 4 kurikuluma. Tečaji, kot so globalna ozaveščenost, filozofija, religija in etika, delo na prostem, angleška književnost, zgodovina in dramatika, ponujajo študentom možnost za samostojno raziskovanje, sodelovanje, predstavitve in izpit, ki se razprostira v dveh letih neprekinjenega ocenjevanja.
Bedales je šola, ki se ponaša s svojimi pozitivnimi odnosi in odprtimi razpravami, in menili smo, da je pomembno črpati to moč pri obravnavi vprašanj v zvezi s spolnim nasiljem, nadlegovanjem in diskriminacijo, kot je letos poudarilo spletno mesto Vabljeni vsi in posledični poudarek na šolska kultura. Pastoralna ekipa Bedales je razvila štiristopenjski program, da se osredotoči na vprašanja, ki jih sproži Everyone’s Invited. Uporabili smo model, ki se običajno uporablja v situacijah reševanja konfliktov, ki pomaga zagotoviti, da se različne skupine počutijo slišane in podprte, ko delijo svoja stališča.
Prva faza je vključevala izmenjavo in poslušanje različnih stališč. Sprva smo izvedli nekaj odprtih srečanj za mešane in mešane spole, da so učenci govorili o jeziku in dejanjih. Nato smo zastavili enaka vprašanja v hišah in v letnih skupinah. Faza 2 je vključevala refleksijo teh idej nazaj v ločene skupine in spodbujanje študentov, da razmislijo o perspektivah svojih vrstnikov v varnem okolju. V 3. fazi smo opredelili skupne cilje in vrednote, ki jih imajo skupine, ter preučili, katere takojšnje spremembe je mogoče narediti v naših trenutnih praksah. Končno je bila ustanovljena delovna skupina, ki je preučila rezultate tega procesa in določila dnevni red za pozitivne spremembe.
Po izzivih zadnjih 18 mesecev se lahko zdaj z novim optimizmom veselimo letošnjega študijskega leta in vzamemo pozitivne dele annus horribilis, da jih ponastavimo in obnovimo. V Bedalesu bomo še naprej pozivali k strukturnim spremembam, ki so potrebne v izobraževalnem sistemu Združenega kraljestva, da bomo lahko bolje pripravili naše mlade na svet izven šole in jim omogočili, da tekmujejo na svetovnem prizorišču z odpornostjo in samospoznanjem, potrebnimi za živeti srečno, izpolnjeno življenje.
